1、如何促进中文、数学师范生体育素养的提升？
大学体育在中文（汉语言文学专业）、数学（数学与应用数学专业）师范生培养方案中，支撑的是教育情怀、班级指导、综合育人、沟通合作四个毕业要求（其他还有四个，由专业课支撑）。
经过调查，我校70%以上的学生为农村生源，师范生比例更高，很多学生没有经历过规范的中小学体育教育，尚未形成体育意识与能力。任课老师根据自己所授课的具体运动项目，结合两个专业师范生的体育基础、体育学习能力等学情，将立德树人贯彻到教育教学全过程，强调立体育人，做好教学设计。（学生中心）
在课堂教学，特别是分组练习的过程中，师范生基本都集中在一起，在做好全班学生基本运动技能、健身锻炼方法学习的同时，特别突出通过体育锻炼，发展师范生的全面人格与教学情怀；不仅将体育技能作为师范生发展自身健康水平的手段，也将体育技能、体育项目规则、体育竞赛组织、体育游戏等班级指导所需技能，融入教学各环节。特别重视培养师范生人文素养、勇于拼搏的体育精神，并将其作为师范生未来走向工作岗位的必备素养，强调综合育人效果。充分利用体育课堂教学特殊的育人效果，达成师范生沟通合作能力的提升。（产出导向 OBD）
以期末技能水平考试与平时成绩结合的过程性考核形式对两个专业师范生大学体育教学效果进行评价。通过平时上课表现、运动世界校园App跑步距离、随堂体能测试，考核学生学习动机、体育意识与习惯的养成；也特别关注期末终考是否能合理反应学生在基本技能的掌握水平。通过整体身体素质、运动水平的提高支撑各项毕业要求。通过对学生平时成绩与期末终考的总体分析，提出改进过程性评价的建议。（持续改进）
2、体育教育专业的师范类专业认证进展如何？
体育学院有三个专业，体育教育是师范类专业。在2019年，体育教育专业认证工作已全面启动。目前，2019版体育教育专业的培养方案已修改了4稿。2019级体育教育专业学生已开始执行按照认证版方案专业的培养方案。所有专业课任课教师的教学大纲、教案已按照认证要求，进行了课程目标—毕业要求—培养目标的体系进行了修订。近2个学期的试卷、近2届学生毕业论文、近1年学生实习材料，也已按照认证要求完成并不断改进。
3、师范类专业认证结果如何使用？
通过第二级认证的专业，其所在高校可自行组织该专业中小学教师资格证考试面试工作。
通过第三级认证的专业，其所在高校可自行组织该专业中小学教师资格证考试笔试和面试工作。
4、目前尚待提高完善的工作
一是大学体育课的每个上课班级为3-4个学院的师范生、非师范生混合而成，教学目标、教学方法虽有不同，但不容易区别对待。二是大学体育课程考核基本上是技能考核，部分所支撑的毕业要求较为宏观（体育意识），课程考核达成度报告的撰写难度较大。
泰山学院体育学院
2020年10月9日
